Legionarios del Espíritu Santo

5.1. Criterios para determinar la organización del objeto de estudio. Un mismo objeto de estudio, es decir, un mismo aspecto de la experiencia y de la cultura puede ser presentado en diversa manera, según el criterio que se adopte. También en el ámbito de la catequética y de la acción pastoral se han propuesto varios criterios y formas de organizar el contenido de la fe y la vida cristiana. Lo propio hacen también hoy algunos sectores educativos, gubernamentales y de la pedagogía cuando se trata de intervenir en el debate sobre el contenido de la Educación Religiosa. Se presenta a continuación una reseña de esos modelos con el fin de que aparezcan con mayor claridad los criterios con los cuales se han elaborado los estándares 5.1.1. Desde el punto de vista de la confesionalidad. En los últimos años se ha presentado el debate sobre la incidencia de la pluralidad religiosa en el contenido de la Educación Religiosa. Esto ha conducido a delimitar varios modelos de Educación Re

5. CONTENIDO DE LA EDUCACIÓN RELIGIOSA Y ESTÁNDARES Al considerar la educación religiosa como acción evangelizadora, su contenido es el mismo la evangelización, es decir, la Palabra de Dios, y sus fuentes son las mismas, es decir, la Sagrada Escritura y la Sagrada Tradición. De esas "fuentes principales" se derivan unas fuentes que la Iglesia denomina "subsidiarias", tales como la experiencia humana, personal y social y los valores religiosos y morales presentes en las tradiciones religiosas y culturales11. Al considerar la educación religiosa como disciplina escolar se puede tomar en consideración el debate que se establece en el ámbito de la pedagogía y de la misma pastoral, acerca de los criterios y la forma de organizar el mensaje cristiano, de acuerdo a cada Contexto y circunstancias particulares. Para pastoralistas y educadores la Iglesia presenta no solo el compendio de la fe cristiana en el Catecismo de la Iglesia Católica 12 sino unas normas

4.6. Objetivos para la Educación Media • Facilitar a los padres de familia la educación de sus hijos de acuerdo a sus convicciones religiosas y morales • Sistematizar los conocimientos, procedimientos y valores religiosos estudiados en la Educación Básica para aplicarlos a la vida personal y social. • Identificar la relación entre la fe y la ciencia, la fe y la vida, la fe y la cultura, la fe y la sociedad. Explorar el significado cristiano de la dimensión vocacional de la existencia, de las profesiones y el trabajo Aprender a realizar proyectos personales y sociales basados en la doctrina social de la Iglesia. Tomar una actitud madura frente a la propuesta de un proyecto de vida y de sociedad basado en la visión cristiana de la existencia y en la Doctrina Social de la Iglesia. 4.7. Objetivo, Aprendizajes básicos y Competencias. Los anteriores objetivos del área de Educación Religiosa se traducen en unos aprendizajes básicos que los estudiantes han de lograr. En los

4. FINES Y OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN RELIGIOSA En desarrollo del doble carácter de la Educación Religiosa como disciplina escolar y como acción evangelizadora se presenta enseguida el aporte de la Educación Religiosa a los fines de la educación y a los fines de la evangelización. 4.1. Aporte de la Educación Religiosa al logro de fines y objetivos de la educación colombiana En desarrollo del modelo de Educación Religiosa como disciplina escolar confesional, se requiere hacer claridad sobre la forma como la educación religiosa está integrada y contribuye al logro de los fines de la educación colombiana. Un lineamiento sobre esta reflexión se presenta en el cuadro No. 2. Una reflexión similar se puede realizar en cada medio escolar para identificar en los planes del área la articulación con los objetivos comunes de la educación colombiana señalados para cada nivel educativo, en la ley 115 de 1994. 4.2 Aporte de la Educación Religiosa a los fines de la evangelización L

CUADRO N° 1 LA EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR EN EL CONTEXTO DE LAS FORMAS DE EVANGELIZACIÓN y EDUCACIÓN EN LA FE PRESENTADAS EN EL DIRECTORIO GENERAL PARA LA CATEQUESIS , DE 1997 ETAPAS Y MOMENTOS ESENCIALES DE LA EVANGELIZACIÓN (N° 49) ACCIÓN MISIONERA ACCIÓN CATEQUÉTICO-INICIATORIA ACCIÓN PASTORAL DESTINATARIOS (N° 49) No Creyentes Indiferentes en lo religioso Quienes optaron por la increencia Miembros de otras religiones Bautizados marginados de la vida cristiana Los que optan por el Evangelio Los que necesitan completar o restaurar su iniciación cristiana Los fieles ya maduros en el seno de la comunidad cristiana MOMENTOS DEL PROCESO DE CONVERSIÓN (N° 56-57) Interés por el Evangelio Conversión La profesión de fe Decisión de seguir a Jesucristo El camino hacia la perfección o proceso de la conversión permanente

3. NATURALEZA Y FUNDAMENTO DE LA EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR EN EL MAGISTERIO DE LA IGLESIA Educación Religiosa escolar es presentada por la Iglesia Católica en el Directorio General para la Catequesis , en referencia al contexto escolar y al contexto eclesial. Su identidad y características se derivan tanto la identidad y misión de la educación como de la identidad y misión de la evangelización. Es por eso que la Educación Religiosa viene presentada en el Magisterio de la Iglesia como una disciplina escolar y como una acción evangelizadora. Es una forma de evangelización que se distingue de otras por su referencia al contexto educativo escolar y que por tanto se lleva a cabo con métodos escolares, en relación mutua con las demás áreas y objetivos escolares de la formación. Es una disciplina escolar que se distingue de otras por su referencia al contexto eclesial. De ahí se derivan sus fundamentos en relación con las expectativas de la educación y de la escuela, y en relaci

2. MODELOS DE EDUCACIÓN RELIGIOSA Son diversas las formas de Educación Religiosa que pueden proyectarse al interno de la Iglesia y de la sociedad; por eso que se puede hablar de modelos de Educación Religiosa y se hace entonces necesario delimitar el modelo o tipo de educación en la cual se enmarcan los lineamientos y estándares que acá se presentan. Esta distinción ayudará a los docentes en la búsqueda de una acción educativa más pertinente, es decir, que corresponda a la naturaleza y tareas de la Educación Religiosa escolar; también les facilitará la articulación con otras formas de Educación Religiosa y con los agentes educativos que las dirigen y desarrollan. 2.1. Modelos de Educación Religiosa según el medio institucional que se desarrolla De acuerdo con el contexto y agente educativo que lleva adelante la educación, es justificado distinguir los siguientes tipos de Educación Religiosa: La Educación Religiosa Familiar: Es aquella que desarrollan los padres de familia

1. ¿POR QUE LA EDUCACIÓN RELIGIOSA EN LA ESCUELA ? La pregunta con la cual se inicia la presentación de estos lineamientos y estándares de Educación Religiosa es válida para todas las áreas del conocimiento y la formación. Planteamientos y respuestas se aportan desde diferentes ámbitos académicos y educativos y son abordadas por los Lineamientos Curriculares y los Estándares que el Ministerio de Educación Nacional ha presentado a la comunidad educativa nacional. También la Educación Religiosa es objeto de esta reflexión y sus respuestas tienen como eje el interés de los niños y de su desarrollo armónico e integral. La necesidad de la Educación Religiosa ha de verse partiendo de las necesidades educativas del niño. Así lo ha planteado la Iglesia Católica en Colombia, desde cuando actualizó su presentación de esta área, en consonancia con las nuevas exigencias que surjan en el contexto de cambio suscitado por la ley general de educación, Ley 115 de 1994 y la ley de liberta

CONFERENCIA EPISCOPAL DE COLOMBIA Comisión Episcopal para la Evangelización de la Cultura y la Educación. Sección de Educación LINEAMIENTOS DE EDUCACIÓN RELIGIOSA Nivel de Preescolar y Básica primaria. Revisados por: Secretariado de Pastoral Catequética y Educación Religiosa Escolar Arquidiócesis de Medellín Este trabajo se realizó teniendo en cuenta la Estructura Básica dada por la Conferencia Episcopal de Colombia, Sección de Educación, en su Documento de trabajo de Junio de 2004 Medellín, Junio de 2009 PRESENTACIÓN : La consigna "Duc in altum", "rema mar adentro" (Lc 5,4), que el Señor Jesús ha dicho a sus Apóstoles, inspira la presentación de este documento de trabajo, orientado a desplegar nuevas energías evangelizadoras en el campo de la educación religiosa escolar y a recoger observaciones y sugerencias constructivas para llevar a feliz término la meta de tener unas lineamientos y estándares en esta área del conocimiento y la formación.